在线研讨会
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K-12教育中深度学习评估
题目：“与任职时间最长的加州教育委员会主席的政策对话”
摘要：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，为在中学和大学环境中为不同学生服务的社区提供深度学习评估（“AfDL”）。迈克尔·基尔斯特博士探讨了人工智能政策和实践如何影响全国和加州公立学校的评估、教学和深度学习。
引文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2025年3月）。深度学习评估：与任职时间最长的加州教育委员会主席的政策对话[网络研讨会]。由Michael W. Kirst（加州教育政策分析（PACE））主持的深度学习评估系列会议。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）赞助。
成为人工智能时代的高中生研究者
题目：《成为人工智能时代的高中生研究人员：学生主导的利用聊天机器人提高阅读能力的研究见解》
简介：本次网络研讨会将以高中生为特色，他们正在开发与中学背景下潜在的人工智能应用相关的研究技能。这些小组成员——两名高中生、一名高中辅导员和一名大学研究人员——还将分享他们在一项与阅读结果相关的研究中对人工智能干预的探索。
引文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2025年2月）。深度学习评估系列：“成为人工智能时代的高中生研究人员：通过聊天机器人提高阅读能力的学生主导研究的见解”。主持与Hudson Etkin （Los Altos高中），Kai Etkin （Los Altos高中），Ryan Carter（应用教育政策创新中心）和Camarin Rolle（斯坦福大学精神病学和行为科学系）的小组讨论。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）主办。
加州学校和国家新兴的人工智能政策和实践
题目：“加州学校和全国新兴的人工智能政策和实践：我们正在学习什么，我们需要了解什么才能进行更深入的学习”
摘要：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，为在中学和大学环境中为不同学生服务的社区提供深度学习评估（“AfDL”）。小组成员探讨了人工智能政策和实践如何影响全国和加州公立学校的评估、教学和深度学习。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2024, 12月）。深度学习评估：加州学校和全国新兴的人工智能政策和实践：我们正在学习什么以及我们需要了解什么进行深度学习。主持与H. Alix Gallagher（加州教育政策分析（PACE））和Glenn Kleimann（斯坦福大学学习加速器）的深度学习评估系列小组会议。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）赞助。
人工智能时代教学与评估目的的融合
题目：人工智能时代的教学和评估目的的融合：我们在加州公立学校从实践的智慧中学到了什么
摘要：本次网络研讨会将为为中学和大学设置的不同学生服务的社区提供深度学习评估（AfDL）的最新信息和见解。小组成员探讨了人工智能如何协助促进公共教育中更深入学习的教学、指导和评估。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2024, 12月）。深度学习评估：人工智能时代的教学和评估目的的融合：我们在加州公立学校从实践的智慧中学到了什么？主持与Wes Kriesel（橙县教育部门）和Kunal Dalal（橙县教育部门）的深度学习评估系列小组会议。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）主办。
在人工智能时代培养学生作家：有什么方法（如果有的话）对更深层次的公平有意义？
题目：深度学习的评估：在人工智能时代培养学生作家——如果有的话，哪些方法对深度公平有意义？
摘要：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，为在中学和大学环境中为不同学生服务的社区提供深度学习评估（“AfDL”）。小组成员探讨了AfDL如何利用人工智能辅助教育资源，重点关注将学生培养成作家的反馈，从而深化对公平、卓越和包容的追求。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2024年11月）。深度学习评估：在人工智能时代理解机器驱动的反馈。与希拉里·沃克（旧金山湾区写作计划）、克里斯·马（斯坦福大学）和凯文·都柏林（The Living Room SF导演）共同主持了深度学习评估系列的小组讨论。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）主办。
在人工智能时代理解机器驱动的反馈
题目：深度学习评估：人工智能时代机器驱动反馈的意义
摘要：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，为在中学和大学环境中为不同学生服务的社区提供深度学习评估（“AfDL”）。小组成员探讨了以反馈为重点的AfDL如何利用人工智能辅助教育资源深化对公平、卓越和包容的追求。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2024, 9月）。深度学习评估：在人工智能时代理解机器驱动的反馈。主持与Fabienne van der Kliej博士（澳大利亚教育研究委员会），Jill Willis博士（昆士兰科技大学）和Daniel Taylor-Griffiths（昆士兰大学）的深度学习评估系列小组会议。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）主办。
重新思考今天EL学生的可能性和实践
题目：深度学习的评估：重新思考当今英语学习者的可能性和实践
简介：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，为服务于EL识别学生的社区提供深度学习评估（“AfDL”）。小组成员探讨了在小学和中学环境中，学生的AfDL如何成为实现公平、包容和卓越的途径。
引文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2024年3月）。深度学习的评估：重新思考当今英语学习者的可能性和实践。在深度学习评估系列中，与Munoz Munoz博士（九州体育）， Sofía González-Otero博士（SMFCUSD）和Ma Bernadette Salgarino博士（SCCOE）主持小组会议。由加州BET9九州体育会员登录州立大学应用教育政策创新中心（IAEP）主办。
课堂上的持续改进
题目：课堂持续改进的反馈：授权学生和教师判断“下一步是什么？”
摘要：本次网络研讨会提供了新的视角、实践和可能性，以激励K-12教室的反馈交流，以指导和支持协作学习。基于广泛的最新研究（Duckor & Holmberg, 2023 [pdf]），网络研讨会的重点是实践，“现在就尝试”的程序和实践，让学生参与旨在成长和进步的同伴和自我评估，而不是分数，成绩和分数。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2023, 5月24日）。课堂持续改进的反馈：让学生和老师能够判断“下一步是什么？”中心关闭机会差距春季演讲系列。
形成性评估揭示学术语言
题目：探索形成性评估动作以揭示学术语言需求并在课堂上支持英语学习者
摘要：为了确保形成性评估的公平性，我们必须仔细考虑每个人的学术语言需求，包括英语学习者。在本课程中，我们将探讨七种形成性评估的力量，以提高学生在面对面、在线和混合环境下的学术语言使用和生产。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2021, 4月21日）。探索形成性评估动作，揭示学术语言需求，并在课程中支持英语学习者。加州卓越教育合作组织全州领先系列。
摆姿势、暂停和试探动作的力量
九州体育：摆姿势、暂停和探索动作的力量，以推进更深层次的学习
简介：在本节课中，我们将学习三种基于研究的、高杠杆的形成性评估方法，它们可以用于在线、混合和面对面的学习环境。通过具体的例子，我们学习如何运用摆姿势（差异化提问策略）、停顿（利用等待时间）和探究（阐述技巧）在语言和文化多样化的加州课堂中引发更深层次的学习。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2021, 2月25日）。摆姿势、暂停和试探动作的力量，以推进更深层次的学习。加州卓越教育合作全州领先网络研讨会系列。
弹跳，标记和装箱动作的力量
九州体育：弹跳，标记和分组动作的力量，以推进更深层次的学习
本课程将探讨七个基于研究的、高杠杆的形成性评估步骤中的三个。通过具体的例子，我们学习如何在学生思维中使用跳跃（抽样），标记（表示）和分类（识别模式），无论是在在线，混合和面对面的学习环境中教学。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2021, 3月24日）。跳跃、标记和分组动作的力量，以推进更深层次的学习。加州卓越教育合作全州领先网络研讨会系列。
支持学生成就
题目：支持学生成绩的学习评估：在特殊时期重新吸引不同学习者的7个高杠杆举措
简介：本次会议融合了基于研究的、高杠杆的教学和评估策略（“7个动作框架”），以在同步学习环境中激发、重新吸引和突出学生的声音。使用Zoom、b谷歌Docs和其他远程学习工具来吸引学生。参与者被邀请进行真实的对话，讨论如何在对话和在线学习评估中探索新的方向。
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C.（2020年7月）。支持学生成绩的学习评估：在特殊时期重新吸引不同学习者的7个高杠杆举措。康尼L. Lurie教育学院K-12在线教学学院系列。
在K-12教育中培养青少年支持
加州的寄养和无家可归的青少年
题目：加州寄养学生和无家可归青年的政策视角
简介：本次会议审查了横截面的观点（教育政策，社区提供者，社会工作，儿童福利和少年司法）关于青少年在寄养和青少年经历无家可归在K-12系统的需求。
引用本文：Duckor， B., & Capizzi， L. M.（2021, 6月）。加州寄养学生和无家可归青年的政策视角。主持由斯坦福大学教育研究生院的Michael Kirst博士，法官Lucero（退休），BET9九州体育会员登录学校社会工作学院的Emily Bruce博士和GRACE/End Child Poverty CA的Shimica Gaskins博士主持的小组会议，由九州体育区域中心主办的CSU教育者峰会：在中心的救济，恢复和重建，以缩小机会差距（CGOG），加州长滩，加州州立大学。
题目：通过社区学校解决贫困和不平等问题
简介：本次会议探讨了在加州投资30亿美元扩大全州社区学校的情况下，寄养青少年和其他有前途的青少年的作用。由GRACE/End Child Poverty CA的Shimica Gaskins、强力公立学校中心的Alicia Montgomery博士和洛杉矶教育伙伴关系的Jenny Vu主持，小组成员探讨了社区学校如何成为支持结束儿童和家庭贫困的途径。
引用本文：Duckor， B., & Capizzi， L.（2022, 11月）。通过社区学校解决贫困和不平等问题。主持与GRACE/End Child Poverty CA的Shimica Gaskins博士、强力公立学校中心的Alicia Montgomery博士和洛杉矶教育合作伙伴Jenny Vu的小组讨论。由加州州立大学长滩分校区域中心“缩小机会差距中心”（CGOG）赞助。视频可在https://ccog.calstate.edu/node/51获得
支持学生的教育成果
题目：在特殊时期，教师、学校辅导员和管理人员如何支持寄养学生的教育成果？
内容提要：在本次会议中，参与者将从CSU监护人学者（前九州体育寄养青年）小组中学习他们在从高中过渡到中学后教育过程中发现的有益支持。网络研讨会的重点是科罗拉多州立大学学生对相关支持的见解，这些支持对课堂和学校的结果都有影响。
引用本文：Duckor， B., & Capizzi， L. M.（2021, 6月）。在特殊时期，教师、学校辅导员和管理人员如何支持寄养学生的教育成果？加州州立大学缩小机会差距中心。
K-12教育中的艺术教育支持
艺术和音乐缩小成就差距
题目：用艺术和音乐来缩小成就差距：一个小组讨论
简介：本次会议的重点是如何利用艺术和音乐来积极影响高流动性加州学生的生活和学术生涯，包括那些无家可归的年轻人和寄养学生。小组成员由经验丰富的艺术和音乐教师组成，他们为那些有前途/有风险的学生提供了可持续的支持。
引文：Capizzi， L., Fojas， S.，和Duckor， B.（2022年，7月）。用艺术和音乐来缩小成就差距：小组讨论。与明矾岩联合学区的Veronica Talton， Zaida Ramos和Melissa Brown主持小组会议。由加州州立大学区域中心主办的加州州立大学教育峰会：消除机会差距中心的救济、恢复和重建（CGOG），加州州立大学，长滩，加州。
