模块
评估模块
关于这些学习途径：
我们创建了这些学习路径，为您提供连贯的学习体验，汇集了各种支持特定学习目标的资源和媒体。
该系列的每个学习途径都提供了一个自定进度的灵活途径，成为一个致力于在不同的加州K-12教室中实现公平和卓越的形成性评估者。它可以帮助您将教学和评估“动作”无缝地融合在一起，在每节课中，重新将学生与主题内容联系起来，同时帮助每个人检查理解。
本系列介绍的形成性评估移动框架©将为帮助教师和学生认识、评估和使用一系列课程中出现的“软数据”提供新的机会。它邀请所有人通过一个开放的、可见的、以课堂为基础的、致力于持续改进的形成性评估过程，推动更深层次的学习。
通过提供实用的技巧、基于视频的例子、工作表和模板，你将拥有你需要的工具来取得进步——每一分钟、每一天——以及基于研究的学习实践评估。
IAEP中心致力于您的成功，我们相信形成性评估是所有人深入学习和可见学习的关键。
本页的主题：
模块1:FA移动框架介绍
概述：本模块为您提供“形成性评估移动”框架的概述，并侧重于旨在深入学习的学习评估。它介绍了每个动作——启动、摆姿势、暂停、探测、弹跳、标记和分类——并为学习途径中的下一个模块奠定了基础。
资料来源：Duckor， B, & Holmberg, C （2021a）。支持学生成就的学习评估：关于启动的模块2。加州卓越教育合作组织。
单元2：论启动
概述：本模块为您提供“形成性评估移动”框架的概述，同时侧重于为学生学习学习做准备。
专注于FA实践：启动动作通过与学生一起准备基础，建立并同意规范和价值观，并确保所有学生的声音都能在学习惯例的评估过程中被听到，为任何形成性评估丰富的课堂环境奠定了基础。
在本模块中，您将探索：
- 一个20-25分钟的视频解释启动
- 真实课堂环境下的“启动”视频剪辑
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义启动
- 描述为什么启动很重要
- 在面对面、混合式和在线教学环境中应用良好的启动技巧
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C. （2021b）。支持学生成就的学习评估：关于启动的模块2。加州卓越教育合作组织。
单元3：摆姿势
简介：本模块向您介绍“摆姿势”动作的概念。基本问题，关键问题，诊断问题，苏格拉底问题，开放式问题——所有这些类型的问题都可以在课堂上提出，以建立和检查理解。
关注FA练习：摆姿势是提问的艺术，它可以加深学习经验，评估学习者在一堂课和整个单元中的需求。在这个模块中，我们考虑各种方式，类型和摆姿势的目的，推动检查理解的过程与丰富的学习目标。
在这个模块中，你将探索如何在课堂教学中更连贯和系统地提出问题，以检查学生的理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频，解释摆姿势
- 真实课堂环境下的“摆姿势”视频片段
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义构成
- 描述为什么摆姿势很重要
- 在面对面，混合和在线教学环境中应用良好的姿势技巧
引用本文：Duckor， B, & Holmberg， C. （2021c）。支持学生成绩的学习评估：模块2关于摆姿势。加州卓越教育合作组织。
模块4：暂停
简介：本模块向您介绍“暂停”动作的概念。等待时间、思考时间、处理时间——所有这些类型的支持认知学习策略都可以在课堂上用来建立和检查理解。
专注于FA练习：暂停是一种艺术，它让学生——以及作为教师的我们自己——有足够的时间来思考和回应课堂学习环境中的问题，无论是作为个人还是小组。在这个模块中，我们考虑了暂停动作的各种形式、类型和目的，以帮助检查理解的过程。
在这个模块中，你将探索如何在课堂教学中系统地暂停来帮助检查理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频解释暂停
- 真实课堂环境下的“暂停”视频剪辑
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义暂停
- 描述为什么暂停很重要
- 在面对面、混合式和在线教学环境中应用良好的停顿技巧
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C. （2021d）。支持学生成就的学习评估：模块4关于暂停。加州卓越教育合作组织。
单元5：探测
简介：本模块向您介绍“探测”动作的概念。通过提问回答来寻求解释、理由和阐述——所有这些类型的深度学习策略都可以在课堂上使用，以建立和检查理解。
关注FA实践：探究是利用学生实际回答的信息提出后续问题的艺术，邀请所有学生详细阐述，深入研究，超越他们的“初稿”答案。在这个模块中，我们将考虑探究动作的各种形式、类型和目的，以帮助检查理解的过程。
在这个模块中，你将探索如何在课堂教学中更连贯和系统地探究以检查理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频解释探测
- 真实课堂环境下的“探索”视频片段
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义探测
- 描述为什么探究很重要
- 在面对面、混合式和在线教学环境中应用良好的探究技术
引用本文：Duckor， B, & Holmberg， C. （2021e）。支持学生成就的学习评估：模块5关于探究。加州卓越教育合作组织。
单元6：弹跳
简介：本模块向您介绍“弹跳”动作的概念。提高学生的参与度，学生的参与度，学生的吸收能力，学生的自我效能感，学生的能动性——所有这些类型的深度学习策略都可以在课堂上用来建立和检查理解。
专注于FA练习：弹跳是一种有意识地、系统地对各种回答进行抽样的艺术，以更好地绘制学生在课堂上的思维地形。在这个模块中，我们考虑了各种跳跃动作的形式、类型和目的，以提高学生反应的代表性，同时检查学生的理解。
在这个模块中，你将探索如何在课堂教学中更连贯和系统地检查理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频解释弹跳
- “弹跳”在真实课堂环境下的视频剪辑
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义弹
- 描述为什么弹跳很重要
- 在面对面，混合和在线教学环境中应用良好的弹跳技术
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C. （2021f）。支持学生成绩的学习评估：第六单元关于弹跳。加州卓越教育合作组织。
单元7：标签
简介：本模块向您介绍“标签”移动的概念。抄写、书写、录音、图解、记笔记、形象化——所有这些类型的深度学习策略都可以在课堂上用来建立和检查理解。
关注FA实践：标记是一种艺术，通过创建课堂反应的快照或运行记录来公开表示学生思维的变化。在这个模块中，我们考虑了标记动作的各种方式、类型和目的，以包括更多的学生的声音，从而更好地理解先验知识、p-prims和误解，在检查理解的过程中。
在这个模块中，你将探索如何更公平和系统地标记，以帮助检查课堂教学中的理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频解释标签
- “标签”在真实课堂环境中的视频片段
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义标签
- 描述为什么标签很重要
- 在面对面、混合式和在线教学环境中应用良好的标签技术
引用本文：Duckor， B, & Holmberg， C. （2021g）。支持学生成绩的学习评估：关于标签的模块7。加州卓越教育合作组织。
模块8：开箱
简介：本模块向您介绍“Binning”动作的概念。使用标尺或答案键是最常见的方式来限制学生的表现。分类、排序、排名、评估、评分——所有这些类型的评估策略和评估工具都可以用来衡量理解程度，并帮助确定可能的下一步。
专注于FA实践：分班是注意学生反应模式的艺术，根据学习轨迹对其进行分类，并使用基于课堂的实时评估数据来告知学生下一步的步骤。在这个模块中，除了提供总结性的分数或分数外，我们还考虑了各种形式、类型和开始动作的目的，以帮助检查理解的过程，这是形成性评估的核心。
我们还讨论了各种分组工具，如规则、答案键、部分信用评分指南和支持自我评估和同行评估例程的进度指南。
在这个模块中，你将探索如何在课堂教学中更深思熟虑和系统地帮助检查理解。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频，解释宾宁
- “宾宁”在真实课堂环境下的视频片段
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 定义装箱
- 描述为什么开箱很重要
- 在面对面的、混合的和在线的教学环境中应用好的分组技巧
引用本文：Duckor， B., & Holmberg， C. （2021h）。支持学生成就的学习评估：模块8关于开班。加州卓越教育合作组织。
单元9：关于缩小机会差距
摘要：本模块提供了如何在课堂或学校层面使用“形成性评估移动”框架的示例，以支持旨在缩小语言，文化和经济多样化教室中的机会差距的教师。我们提供了将形成性评估整合到基于探究的课程计划中的模板，我们描述了如何使用基于视频的、形成性评估驱动的课程研究来连接PLC工作，将深度学习和公平与积极、关怀和周到的课堂学习环境中的实时教学联系起来。
注重FA实践：在本模块中，我们考虑整合所有形成性评估动作并将其纳入课程计划。
在这个模块中，你将探索如何整合形成性评估动作，以便在课堂教学中更好地计划检查理解情况。资源包括:
- 一个20-25分钟的视频，解释形成性评估的步骤
- 录像片段(s)形成性评估行动在真实的课堂设置
- 检查理解和词汇表，以帮助您澄清内容
- 参考资料PDF格式
在本模块结束时，您将了解并能够：
- 将形成性评估纳入课程计划
- 将PLC在深度学习和公平方面的工作与课堂评估实践联系起来
- 利用软数据在一节课和跨单位的指令旨在缩小机会差距
- 将形成性评估与高杠杆的教学实践相结合
引用本文：Duckor， B, & Holmberg， C. （2021i）。支持学生成就的学习评估：模块8关于通过FA移动框架缩小机会差距。加州卓越教育合作组织。
跨专业支持模块：专注于寄养青年
关于这些学习途径：
我们已经创建了这些学习路径，为您提供一个连贯的，综合的学习经验与角色（教师，学校辅导员，管理员，学校社会工作者和学校心理学家），他们汇集了各种观点的资源和策略，以支持培养青少年。
由IAEP中心研究、开发和设计，该系列中的每个跨专业支持途径都提供了一个自定进度的、灵活的途径，以学习如何在加州不同的K-12教室和学校中支持寄养的青少年。它邀请所有人采取综合方法，对“有希望”的年轻人提供更深入的支持，同时让成年人从不同的角色和角度看待建筑物中的彼此，以不断改进。
IAEP中心在联合主任Lorri Capizzi博士的专业知识指导下，致力于你的成功，我们相信，综合的，跨专业的支持是今天加州深度学习和可见学习培养青少年的关键。
如果你喜欢这个系列，并想了解更多关于如何将其融入到致力于寄养青少年的学校的工作中，请联系（lorri.capizzi@sjsu.edu）。
本页的主题：
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。单元1：学校心理学家。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。模块2：学校辅导员。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。模块3：教师。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。模块4：学校社工。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。模块5：学校管理员。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
Capizzi， L.，和Duckor， B.（2023）。对寄养学生的跨专业支持。模块：跨专业合作。应用教育政策创新中心和缩小机会差距中心。
