研究、奖学金和创造性活动（RSCA）指标
信息、数据与社会学院（CIDS）的RSCA指标衡量了该学院两个学院和部门（信息学院和应用数据科学系）教员的研究、奖学金和创造性活动。
以下假设与RSCA度量相关：
- 该度量标准仅用于度量RSCA，而不是服务或教学。
- 该指标不是RTP过程的一部分，也不是用来评估教师的。
- 这个指标衡量的是结果，而不是过程。
CIDS RSCA度量为理解学院教师RSCA生产力的数量、类型和种类提供了客观的手段。该指标是一个动态文件，将定期修订。
| 产品 | 2.0 | 1.5 | 1.0 | 0.5 | 0.25 |
|---|---|---|---|---|---|
| 期刊文章 | 第一，单独或通讯作者，同行评议的期刊文章 |
共同作者，同行评议的期刊文章 |
首先，单独或通讯作者，同行评议的期刊短报告 |
共同作者，同行评议的期刊短报告 |
这个级别的积分不适用 |
| 批准我们的建议 | PI，外部资助提案授予1 |
共同负责人，外部资助提案获奖 |
这个级别的积分不适用 |
PI，外部资助提案提交 PI，内部拨款提案授予 |
共同负责人，提交外部资助提案 |
| 书籍和书籍章节 | 第一个或单独的作者，学术书籍 |
合著者，学术著作 首次或单独编辑学术著作 |
首先，单独或通讯作者，学术书籍的第11章 学术著作合著者 |
合著者，学术著作第11章 |
这个级别的积分不适用 |
| 同行评议的会议论文、演讲和海报 | 这个级别的积分不适用 |
第一，单独或通讯作者，同行评议的会议论文集论文8,15 |
首先，单独或通讯作者，同行评议的会议报告 合著者，同行评议发表会议论文集论文 |
合著者，同行评议的会议报告 小组成员，讨论者，讨论会参加者，或邀请演讲者，同行评审会议 |
首先，单独或通讯作者，同行评议的会议海报演示 |
| 其他学术产品（非同行评审） | 这个级别的积分不适用 |
这个级别的积分不适用 |
这个级别的积分不适用 |
首先，单独或通讯作者报告书评 首先，单独或通讯作者，非同行评议的会议报告 |
小组成员，讨论者，讨论会参加者，或特邀演讲者，非同行评审会议 首先，单独或通讯作者，邀请专业协会或合作社区伙伴进行演讲 合著者,report12 首先，单独或通讯作者，简短的报告 |
笔记
- 外部资助建议的分数是在项目获得资助的当年颁发的。2年期资助项目的首席研究员或联合首席研究员在项目获得资助的每一年都会获得积分。
- 提交的外部资助建议的积分将在提交建议的当年授予。意向书不算作外部建议书。
- 如果拨款是通过正式的多个PI安排提交的，则两个PI都被视为PI。
- 如果第一作者身份是偶然的——也就是说，与贡献相等的作者按字母顺序排列有关，而不是按贡献顺序排列——使用“合著者”类别。如果期刊文章/会议论文/海报是由教师的九州体育学生共同撰写的，即使该教师不是第一作者，他或她也将获得与第一作者/单独作者/通讯作者相同的分数。
- 同行评议过程意味着投稿在接受之前要经过编辑委员会或具有该领域专业知识的同行评议人的审查，并且接受是竞争性的（接受率不是100%）。
- 要获得积分，期刊文章必须：a)通过原创研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；B)被认为是该学科的长篇文章（大约4-5页或更多）。发表在掠夺性期刊上的文章不会获得任何学分。如果您需要帮助识别您所在领域的掠夺性期刊，请联系九州体育图书馆学术交流服务部主任Ann Agee （ann.agee@sjsu.edu）。
- 要获得分数，简短的报告必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；B)是一篇简短的报告/文章/评论（大约3-4页）。博客条目也不应该作为研究产品。
- 要获得积分，会议论文集必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；B)在会议论文集、报告或期刊上发表；c)在会议上接受摘要后进行竞争性同行评审。
- 要获得积分，会议或海报演示必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；b)在学术或专业会议上发表演讲。
- 要获得分数，学术书籍必须是以下之一：a)通过原创研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识，并由大学出版社或其他学术或类似出版商出版；B)一本由知名出版商在全国发行的与该教员学科相关主题的商业书籍；或者c)一本综合了教师学科要素的教科书，定期更新，由高等教育商业出版商出版。
- 要获得分数，学术书籍的章节必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；B)发表在学术书籍中；C)包含大量内容（大约5页或更多）
- 要获得分数，报告必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；B)与该教员学科的学术项目有关；c)提交或由专业或学术组织分发；D)是一份完整的报告（大约5页或更多）。
- 要获得分数，书评必须是：a)学术书籍的评论；b)发表在同行评议的期刊上。
- 要获得积分，受邀演讲必须：a)通过原创性研究和/或对现有知识的综合，有助于理解或推进知识；并且b)在专业协会会议上展示或c)通过机构向专业人员展示与该机构合作开展的学术工作的结果。
- 如果在某一特定学科中，一篇会议论文集的分量与期刊出版物相当，并且该教员可以提供证据来证明这一点，那么该证据将由一个委员会进行审查。如果被认为可以接受，会议论文集将获得与同行评审期刊文章相同的分数。
一般注意事项：如果您以英语以外的语言发表或呈现，请在记录RSCA成就时提供九州体育的翻译（以及适当的摘要）。此外，请澄清这些出版物是译文还是原始出版物。
历史背景及理据
CIDS RSCA度量标准的开发始于信息学院（isschool）教师之间的讨论。isschool的教师被要求审查来自健康与人类服务学院（CHHS）和工程学院（CoE）的两个现有的RSCA指标，我们希望以此为基础建立CPGE RSCA指标。然后，在2月的isschool教师静修会上，我们深入讨论了RSCA指标的目的，以及如何在CHHS和CoE（当时的学院称为专业与全球教育学院）的基础上建立学院级别的RSCA指标。
作为讨论的结果，我们决定在CHHS度量之后对大学级别的RSCA度量进行建模，并从CoE度量中添加某些元素。理由如下-图书馆与信息科学（LIS）已经是一个多元化的领域，有许多分支学科，与数据分析一起，它呈现了一个多元化的画面，包括RSCA在学院的活动。因此，有必要制定一个具有足够包容性的RSCA指标，以适应学院RSCA景观的多样性。考虑到该学院项目的多样性，CHHS指标更具包容性。正如他们的指标声明中所指出的那样，“由于RSCA产品在学科之间甚至在CHHS的子学科之间差异很大，……我们的目标是创建一个工具，它足够细致，可以捕获和量化来自一系列学科的教职员工的学术成就，但又足够简单，可以有效地实施。”另一方面，CoE Metric是非常特定于工程的，并且许多元素在LIS中并不适用。因此，我们认为CHHS标准是一个更合适的标准。然后，我们与数据分析主席会面以获得反馈，最终确定草案。
我们仍然认识到，以有意义的方式度量RSCA生产力是复杂和有争议的，任何度量都不可能是完美的。尽管如此，为了了解我们大学教师提供的奖学金的数量和类型，需要有一个衡量标准。
