领域学习成果

• A1。口头交流

  • 学生应能够：

    1. 识别和批判性地评估具有社会意义的主题，然后就这些主题撰写并发表口头即席演讲；
    2. 进行批判性和分析性的倾听；
    3. 分析听众并调整口头陈述以完成演讲目的；
    4. 创建一个明确的中心信息，表明对社会重大问题的理解；和
    5. 通过处理经济、法律和社会方面的话题，展示公众演讲者的道德责任；通过定位和评估来源，并通过适当的引用整合研究。
• A2。书面交流

  • 学生应能够：

    1. 对书面沟通的内容、背景、有效性和形式有充分的了解和理解；
    2. 完成写作过程中的基本步骤（预写、组织、撰写、修改和编辑）；
    3. 根据文本的修辞特征，如目的、受众、语境和修辞诉求，清晰地表达并写作；
    4. 通过综合、解释、分析、发展和批评几种有效的观点，将他们的观点和他人的观点结合起来；和
    5. 在写作中展示大学水平的语言使用、清晰和语法能力。
• A3。批判性思维和写作

  • 学生应能够：

    1. 定位，解释，评估和综合证据，以全面的方式，包括通过图书馆研究；通过适当的引用和引用，将研究成果整合到口头和书面论证中；
    2. 运用一系列修辞和逻辑策略，在与其他观点的对话中阐明和解释他们对复杂问题的立场；
    3. 识别并批判性地评估论点中的假设和背景；和
    4. 运用归纳和演绎逻辑构建有效的、有证据支持的论点，并得出有效的结论。
• B1 B2和B3。物理和生命科学+实验室

  • 学生应能够：

    1. 展示在物理和生命科学中使用的科学理论、概念和数据知识；
    2. 运用科学原理，并以适合本学科的方式就科学发现的过程和结果进行交流；
    3. 获取、批判性地评价和表达各种形式的科学信息，并得出适当的结论；和
    4. 使用源自当前科学探究的方法，对个人、公共和伦理关注的科学相关问题形成基于证据的意见。
• B4。数学/定量推理

  • 学生应能够：

    1. 运用数学方法解决定量问题，包括以口头形式呈现的问题；
    2. 使用适合上下文和目标受众的语言解释和传达定量信息；
    3. 根据数字和图形数据进行推理、建模、得出结论和决策；和
    4. 运用数学或定量推理的概念来解决现实生活中的问题。
• C1。艺术

  • 学生应能够：

    1. 识别人类智力和想象力作品的审美品质和过程；
    2. 探索和表达他们对这些作品的主观审美和智力反应；
    3. 分析创意艺术在文化中的作用和影响，以及自我和社区的相互关系；和
    4. 研究并应用相关的美学标准和/或艺术惯例，以有效地书面回应艺术作品。
• C2。人文学科

  • 学生应能够：

    1. 分析和理解哲学和人文重要性的作品，包括它们的时间和文化维度；
    2. 探索和阐明自己的主观审美和智力反应，这样的文本；
    3. 分析和评估人文学科中产生的价值、意义和知识观念；和
    4. 研究并撰写有关人类智力和想象力的有效分析。
• D.社会科学

  • 学生应能够：

    1. 展示对社会制度、文化和环境塑造和被过去和现在的个人行为塑造的方式的理解；
    2. 在不同的历史和/或文化背景下，比较和对比两个或多个社会群体或社会制度的动态；
    3. 将当代社会发展置于文化、环境、地理和/或历史背景中；和
    4. 从不同角度借鉴社会/行为科学信息，制定适合历史和/或当代社会问题的应用程序。
• E.人类的理解与发展

  • 学生应能够：

    1. 描述和分析人类幸福的生理、社会/文化和心理维度之间的相互关系；
    2. 在学术和非学术环境中就道德和诚信进行批判性思考和有效沟通；
    3. 反思他们自己在幸福维度上的经历，并参与促进人类一生健康的活动；和
    4. 知道如何获得社会和学术资源，以加强学习，促进与不同群体和个人的积极人际关系。
• F.民族研究

  • 学生应能够（课程至少满足5个结果中的3个）：

    1. 分析和阐明种族和种族主义、种族化、民族、平等、民族中心主义、欧洲中心主义、白人至上、自决、解放、非殖民化、主权、帝国主义、定居者殖民主义和反种族主义等概念。
    2. 运用种族研究理论和知识来描述并积极参与反种族主义和反殖民问题，以及已经并将继续促进建设更加公正和公平的社会的实践和运动。
    3. 批判性地分析种族和种族主义的交集，因为它们与阶级，性别，性，宗教，精神，国籍，移民身份，能力，部落公民身份，主权，语言和/或年龄有关。
    4. 批判性地回顾斗争，抵抗，种族和社会正义，团结和解放如何与当前和结构性问题相关，例如社区，国家，国际和跨国政治，例如移民，赔偿，定居者殖民主义，多元文化主义，语言政策。
    5. 描述并积极参与反种族主义和反殖民主义问题以及有助于建立一个更加公正和公平的社会的实践和运动。
• US1。美国机构-美国历史

  • 当学生探索美国的历史发展时，他们应该能够评估和综合不同的观点，用相关的证据支持分析，并对以下方面做出基于证据的解释：

    1. 美国历史上的主要副主题，如印第安人及其与美国政府的互动；奴隶制及其遗产；美利坚共和国的基本理想；殖民和领土扩张；经济发展;政治改革与反动；移民到美国和移民的经历；外交关系;战争和冲突；包括宗教运动、劳工运动、民权运动、女权运动和环保运动。
    2. 例如，与不同文化、社区和环境相关的多重视角；年龄、性别和性取向；种族、民族和宗教少数群体的历史和经历；残疾人的经历；以及种族和阶级关系的模式。
• 2。美国制度-美国宪法和加州政府

  • 当学生探索美国民主进程的意义和内容时，他们至少应该能够评估：

    1. 政治制度的基础，包括美国宪法的演变、政治文化、三权分立、联邦制以及各级政府之间的关系。学生还将分析政府机构的演变，包括对总统、国会、司法机构以及官僚机构的权力的研究；
    2. 人民与美国政治制度之间的联系，包括投票和其他形式的参与，以及其他内容领域，如部落政府、政党、利益/游说团体、公众舆论和社会化。学生还应分析公民的权利和义务，这可能包括各种言论自由之间的紧张关系，包括与审查和言论自由、正当程序和维持秩序有关的问题；和
    3. 与正义/不公正问题的联系，包括努力结束公共和私营部门的种族、性别和其他形式的歧视做法。
• 卖价。美国机构-加州政府

  • 当学生探索州政府层面的政府运作时，他们应该能够评估：

    1. 加州政治制度的基础，加州宪法与美国宪法的异同，以及加州州与地方政府的关系；和
    2. 州和地方政府与联邦政府关系的演变，例如与部落政府的关系；冲突的产生和解决；在国家和民族宪法下建立合作进程；以及涉及到的政治过程。
• R.地球、环境与可持续发展

  • 学生应能够：

    1. 运用科学原理和科学方法来回答有关地球、环境和可持续性的问题，同时认识到方法和原理的局限性；
    2. 运用数学或定量推理概念来分析和解决地球、环境和可持续性问题；
    3. 以科学基础的完整性和严谨性向普通受众传达科学发现、主张或理论；和
    4. 解释科学探究的伦理、社会和公民维度。
• 美国的自我、社会与平等

  • 学生应能够：

    1. 描述在平等和不平等的背景下，文化和社会影响是如何塑造身份的。例子包括但不限于：种族、民族、性别认同、性别表达、性取向、宗教、残疾状况、年龄、世代、地域出身、民族认同、语言、交叉性；
    2. 分析在美国形成多样性、平等和结构性不平等的历史、经济、政治或社会进程，并在这些结构中反思自己的身份和立场；
    3. 评估在美国有或没有带来更大的平等和社会正义的社会行动；和
    4. 在平等与不平等的框架下，参与有关美国社会问题的建设性互动。
• 五、文化与全球理解

  • 学生应能够：

    1. 分析人类表达的创造性作品的历史，社会和/或文化意义（示例包括但不限于书面作品，图像，媒体，音乐，舞蹈，技术，设计），来自美国以外的至少一种文化传统；
    2. 考察美国以外的人类表达的创造性作品（如第一条所定义）如何影响美国文化；
    3. 解释美国以外的文化是如何因内部和外部影响而发生变化的；和
    4. 评估来自美国以外的人类表达的创造性作品的研究如何塑造自己的文化经验和实践的理解。
• 学科写作（非GE）

  • 学生应能够：

    1. 有效地解释、分析、发展和批判思想，包括在多次阅读中遇到的思想，并以不同的话语形式表达；
    2. 使用适当的编辑和引用标准，为专业和普通读者组织和编写完整的学科特定文本和其他文件；
    3. 有效地定位、组织和综合信息以达到特定的目的，并以书面形式传达这一目的；和
    4. 写出专业的书面作品，展示出在语言使用、语法和表达清晰方面的高级熟练程度。