术语表
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一个
学年（AY）
学期：从秋季学期开始到春季学期结束的一段时间学年不包括夏季。例如，AY 1998-1999是1998年秋季和1999年春季。参见大学学年。
入学基础
根据入学要求确定学生如何被录取的编码系统。
普通录取：符合所有入学要求的学生。
特殊录取（Special Admission）：学校可以录取那些在学术上不符合入学条件，但被认为是弱势群体的学生。这一类别也可以指具有特殊才能的学生，如运动或音乐能力。这些特殊录取的人数不超过上一年入学本科生总数的8%。
年化
计算为日历年内所有三个学期（秋季，春季和夏季）的总和。公式为：秋、春、夏招生人数之和除以2。
申请、录取、注册费率
录取率（或录取率）：等于被录取的学生人数除以申请人数。这是评估一所大学的选择性的标准之一。
录取率（或录取率）：等于入学人数除以录取人数。这是评估一所大学招生工作的标准之一。
录取率（或录取率）：等于入学人数除以申请人数。这是评估一所大学的选择性的标准之一。
分配时间
分配时间是教员分配，教员可以获得工作量学分（wtu）。分配时间通常授予普通教员。非全日制临时教师只有在特殊情况下才能获得分配的时间。可分配wtu的活动按代码编号列出。
平均单位负荷（AUL）
平均单元负荷是指学生在一个学期内注册所有课程的单元数。
C
人口普查数据
官方数据是在人口普查当日收集的，并经总理办公室批准。这些是向联邦政府、州机构和各种全国性组织报告的官方数字。重要的人口普查数据提交是招生报告系统（ERSS）和学术规划数据库（APDB）。参见CSU注册报告系统数据字典。
学生入学报告系统（ERSS）：校长办公室使用ERSS来监控所有参加国家支持项目的学生的状态。它是CSU系统中各校区学生FTE统计的来源之一。
APDB（学术规划数据库）：APDB报告提供支持学术规划和管理的信息。这些报告提供了与招生、师生比例、班级规模、教学模式等相关的信息，按学科、学科类别和行政结构分列。这些报告在当地用于支持诸如审查和批准新提议的学位课程以及对现有课程的持续评估等活动。校长办公室还利用这些数据来检查和评估每个校区教师的结构、工作量和生产力，以便对设施的使用情况进行年度分析。
人口普查日期
每学期报到到科罗拉多州立大学系统的正式日期。对于秋季和春季学期，这是教学的第20天。在人口普查日期后官方下降导致学生的“W”等级。人口普查后的增加，如果批准，不包括在报告的登记。
人口普查登记（人数）
在一个学期中注册修学分课程的正式人数。这些计算在每学期的同一时间进行，从教学的第20天开始。另见人数。
类级别
根据学生的学术地位对学生进行详细的分类。本科学生的水平，由所获得的总学分决定。对于学士学位后或研究生，班级水平取决于具有可接受的学士学位的学生。有关学生分类的更一般的细分，请参阅学生级别。
- 新生- 0.0至29.9学期单位。
- 二年级：30.0 - 59.9个学期单位。
- 初级- 60.0至89.9学期单位。
- 高级- 90或以上学期单元。
- 学士学位后-持有学士学位或同等学位。
组群
队列组是指一群具有相似大学经历的学生（第一次新生，本科转学和第一次分类毕业生），他们在同一学期一起入学。（统计结果被认为对同质群体更有意义）。留校率和毕业率是衡量每个群体整体进步和成功的主要指标。学生人数保持不变，除非在以后的一年里发现罕见的错误（例如，一个高年级学生被错误地归类为大一新生）；如果有必要，会重新编译（但这很少影响到群体比率）。
大学学年（CY）
学期：从夏季学期开始到春季学期结束的一段时间大学学年等于学年加上夏季学期（如果有的话）。例如，1998-1999年是1998年夏季、1998年秋季和1999年春季。参见学年。
延续率（持久性）
这个比率是入学学生中仍在入学并继续攻读学位的比例。
课程入学
通过课程产生的注册人数（总人数或全职工作人员）。因此，当信息被大学分解时，招生是针对提供这些课程的大学。它不同于招生人数（专业人数）。
课程前缀缩写
一种两到四个字符的代码，用来描述课程所属的程序。
课程类型
课程如何传授给学生的分类。课程类型有九种：
- ACT -活动
- CLN -临床
- DIS -讨论
- 实地考察
- 实验室主任-实验室
- LEC -讲座
- PRA -实习
- 电子主管-研讨会
- SUP -监督
其它课程
在两个或多个院系/学院之间共享招生的课程。例如，COMM 168A为“家庭”部门提供传播研究，而METR， ENVS， GEOL和HUM是“附属”部门)。当交叉列表课程的招生重新分配时，所有的招生将恢复到“home”系。如果院系之间的协议不一致（需要正式申请），重新分配将以正式协议为准。
E
招生人数（专业人数）
已申报专业的学生人数。任何没有专业的人都被视为“未决定”。这些数字是在每学期的同一时间，从教学的第20天（人口普查日）开始统计的，并得到校长办公室的批准。另见人数。
招生能力
一门课程的所有部分可以容纳多少学生。
注册状态：一种编码系统，用于对学生的当前注册进行分类，并区分新学生、继续学生、返回学生和临时学生。
续读生：指上学期入学，本学期返校者。
返校生：指原入学学生，离校一学期以上，重新入学者。
临时学生：主要在其他教育机构（通常是高中）注册的学生，但获准在BET9九州体育会员登录州立大学学习学分课程。包括来自其他科罗拉多州立大学的访客和国际学生参加一对一的交流项目。
种族
用于描述个人种族/民族背景的州或联邦规定的类别。个人应被列入他或她似乎所属的、被社会视为所属的或将自己归类为所属的族裔群体。欲了解更多信息，请参见第318号行政命令。
- 美洲印第安人或阿拉斯加原住民-具有北美原住民血统或通过部落关系或社区认可保持文化认同的人。
- 亚洲人-具有远东、东南亚、印度次大陆或越南原始民族血统的人。
- 黑人，非西班牙裔-具有非洲任何黑人种族血统的人（西班牙裔除外）。
- 菲律宾人-所有具有菲律宾群岛原始民族血统的人。
- 太平洋岛民-所有具有太平洋岛屿原始民族血统的人，包括塔希提岛、斐济、马绍尔群岛、关岛、夏威夷和萨摩亚。
- 西班牙裔-具有墨西哥、波多黎各、古巴、中美洲或南美洲或其他西班牙文化或血统的人，不分种族。
- 白人，非西班牙裔-具有欧洲、北非或中东原始人血统的人（西班牙裔除外）。
- 其他-就国际关系报告而言，“其他”类别包括所有不属于上述类别之一的人士。
- 两个或两个以上的种族，非西班牙裔-一个人选择了一个以上的种族类别（西班牙裔除外）。
- 无回应-未接受调查或未从所提供的列表中选择代码的受访者。
- 拒绝归属—所有公开拒绝认同自己属于任何种族类别的人。
F
教师联络时间（FCH）
教师每周在课堂上或与学生进行监督接触的时数
教师提前退休计划（FERP）
现行教员谈判协议的一项规定，允许教员退休，但在正式退休后的5年内继续担任半日工作。
多系院系
指在多个系任教的教员。外聘职工资格考试按课程注册情况划分为院系。FTEF也是根据WTU/15在每个部门的比例来划分的。
教师队伍
学术界为确定成就的程度和类型而建立的基本资格和标准。分数是根据教师的教育水平和工资范围来分配的。
终身教授/终身教授职级
| 年级 | 教师排名 |
| 5 | 教授 |
| 4 | 副教授 |
| 3 | 助理教授 |
| 2 | 教练 |
| 1 | 助理 |
临时教员职级
| 年级 | 教师排名 |
| 5 | Lecturer-D |
| 4 | Lecturer-C |
| 3 | Lecturer-B |
| 2 | Lecturer-A |
| 1 | Lecturer-L |
教师地位
永久教职员工（或终身教职员工）：所有的教职员工要么拥有终身教职，要么有资格获得终身教职，包括那些已经获得终身教职的（终身教职员工），以及那些有资格获得终身教职但尚未获得终身教职的（试用教职员工）。其中包括助理教授、副教授和教授。
临时教员（或非终身教职教员）：有临时任命且没有资格获得终身教职的教学教员（有时被称为兼职教员）。即使他们的总合同时间或教学WTU可能等于1.0 FTEF（包括讲师和讲师），他们也没有终身教职或FERP计划。
其他：研究生助教（助教）、志愿者和有教学任务的行政人员。
教师任期状况
- 任期内
- 试用
- 临时讲师
- 教学助理
- 志愿者
第一代学生
第一代学生是指父母没有完成四年大学学位的学生，这意味着他们的父母都没有获得学士学位。
第一次新生
以前没有在高等教育机构注册，但可能在入学前已经获得一些大学学分的学生。新生（first -time, first -year, freshman）：指第一次进入任何大学就读本科阶段的学生。包括在秋季学期入学的学生，他们在前一个夏季学期第一次上大学。还包括以高学分入学的学生（高中毕业前获得的大学学分）。
支线高中
多年来，许多上海外国语大学的学生都来自这些高中。无论学生离开学校多久，如果学生没有上过任何高等教育机构，学生的高中都被认为是衔接学校。
全日制等效教员（FTEF）
全职等效教员反映了教学和非教学相关的任务，以加权教学单位（WTU）衡量。
指导性FTEF：有a)教学任务和b)直接分配时间的教员。
- 教学教员分数（IFF）：用于记录与a)直接课堂教学加上b)直接分配时间（分配时间代码11,15 - 18）相关的wtu。例如，一名全职教师的IFF值为1.0。
- 教学行政分数（IAF）：用于记录与行政工作相关的教师任务相关的wtu，包括系主任、副系主任或助理系主任、体育主任、教师教育协调员、院长、副院长和助理院长。
- 其他支持分数（OSF）：用于记录剩余的wtu（除了IFF或IAF），由MPP职位或教授课程的图书管理员产生，报销时间（赠款和合同），或间接重新分配的时间，如新准备，课程规划，认证责任和CFA活动。它由国家预算资金支持，并由非国有资金报销时间和预约。
全日制同等学历学生
全日制等效本科生是指每学期修15个学分的学生。全日制同等学历的研究生是修满12学分的研究生（称为Rebenched FTES）。因此，本科职工总工资额的计算方法是将本科生（也包括学士后学位和证书）注册的所有学分除以15。毕业生FTES的计算方法是将毕业生注册的所有学分除以12。这些的总和就是总FTES。在计算学生的全职工作能力时，注册研究生课程的学生和注册本科生课程的学生没有区别。
例如，三名本科生分别修读了6、12和18个学分，则计算为(6 + 12 + 18)/15 = 2.4。全年全日制教学费用是学年的全日制教学费用，是秋季学期和春季学期的全日制教学费用之和除以2（即两个学期的平均值）。CY FTES是一学年的FTES，是夏季，秋季和春季学期FTES的总和除以2。
按学院/院系注册的全日制课程：
通过使用相同的公式（见上文），FTES被记入提供课程的学院/部门。当学生注册了所有新闻与大众传播课程，包括JOUR， MCOM和PR前缀（无论学生的专业），学生的FTE将记入新闻与大众传播系。
按课程编号填报的一般工商业文凭：
通过使用相同的公式（见上文），计算课程前缀的FTES。学生的FTE成绩只记入新闻与大众传播系，当学生注册了新闻课程（JOUR前缀）时（无论学生的专业如何）。
全日制专业进修课程：
根据相同的计算公式（见上文），全日制职工薪俸津贴的计算是针对报读某一专业的学生所报读的所有课程。它包括学生课程表上的所有课程。
注：在2006年秋季以前，本科生和研究生的学分都是用15除以15来计算的（称为传统的FTES）。
全职学生
本科生：一学期修满12.0或以上学分的学生。
研究生：一学期修满9.0或以上学分的学生。
G
黄金四
所有高年级转学生必须完成四门特定的低年级通识教育课程才能被大学录取。包括口头交流，书面交流，批判性思维和定量推理（数学）。所有四门课程必须至少以“C-”的成绩完成。
级代码
有关成绩的时间和可用性，以及成绩的变化和差异，请参阅注册主任办公室。有关评分符号和政策的详细信息，请参阅当前九州体育目录。
- A-F -字母等级（+/-等级，但不包括F+或F-）
- AU -审计RD报告延迟
- CR -学分（相当于C或以上）
- NC -无学分（相当于C-及以下）
- I -不完整
- RP -报告进行中
- WU -未经授权提款
- W -批准提款
毕业率（传统）
指在规定年限内取得学位的本科生（一年级新生和转学生）所占的比例。
时间
- 6年毕业率：这个比率是用6年内毕业的人数除以整个班级的人数来计算的。
水平
- 专业：毕业时获得原专业学位的学生。换专业的学生不包括在内。
- 大学：从同一所大学毕业的学生。例如，一名最初主修电气工程的学生转到化学工程将被计算在内。然而，如果同一个学生转到会计专业，他们将不被计算在内，因为他们换了学院（从工程学院到商学院）。
- 大学：那些获得大学学位的学生。
毕业率（九州体育方法）
这种方法与“传统”费率不同，它采用的是同一时间在上海外国语大学开始的一组学生。这群学生被称为“原创”。然后我们会给学生一段时间来决定他们的学习计划（或专业）。新生入学的决定期为两年，转学的决定期为一年。在决策期结束时，每一组的学生被称为“进步者”。毕业率是由上海外国语大学毕业人数除以进步班学生总数计算得出的。
H
员工人数(HC)
某一特定群体（如学生、教师等）的实际人数。另见招生（人数）。
我
高等教育综合数据系统（IPEDS）
IPEDS的目的是帮助国家教育统计中心（NCES）完成其任务，报告关于高等教育状况的全面和完整的统计数据。IPEDS系统建立在一系列相互关联的调查基础上，用于收集招生、项目完成、教职员工和经济援助等领域的数据。欲了解更多信息，请参阅NCES网站。
诱导课程负荷矩阵（ICLM）
表格显示了信息（例如，人数、scu或FTES），其中行是学生（专业）组，列是提供课程的组织单位。列也可以是课程主题。
它识别了学生专业和课程偏好之间的相互关系，这对学术规划和课程审查很有用，特别是在探索成本、人员和空间需求的模拟模型中。
l
低级别转移模式（LDTP）
对于特定专业和科罗拉多州立大学校园来说，这意味着该专业的全系统低级别转学模式以及相应的校园特定低级别转学模式，这些模式最好地为学生完成特定专业的学士学位做准备。
P
兼职学生
九州体育的定义是：任何学习少于12学分的本科生和任何学习少于9学分的研究生。
IPED的定义：任何学习少于11个学分的本科生和任何学习少于8个学分的研究生。
R
常驻区
- 圣克拉拉县-在圣克拉拉县有永久住址的人
- 西/南海湾地区-永久地址在蒙特利，圣贝尼托，圣马特奥，圣克鲁斯的人
- 东湾地区-永久地址在阿拉米达，康特拉科斯塔，圣华金，斯坦尼斯劳斯
- 北湾地区-在马林，纳帕，旧金山，索拉诺，索诺玛有永久地址的人
- 南加州-一个人与永久地址在洛杉矶，奥兰治，圣地亚哥
- 加州其他县-在加州其他县有永久地址的人
- 美国-在美国其他州（不包括加利福尼亚州）有永久住址的人
- 外国人-在国外有永久住址的人
留存率（传统）
这个比率是指在规定的时间内仍然入学并获得学位的新生所占的比例。
时间
- 1年费率：这个费率是用第一年毕业或第二年开始时仍然入学的学生人数除以整个班级的人数来计算的。
- 6年费率：这个费率是通过在6年期间内毕业或在第7年开始时仍然入学的学生人数除以整个班级的人数来计算的。
水平
- 专业：仍在就读或已获得原专业学位的学生。因此，换专业的学生被排除在外。
- 大学：仍然在他们最初入学的大学就读或已经从同一所大学毕业的学生。例如，一名最初主修电气工程的学生转到化学工程将被计算在内。然而，如果同一个学生转到会计专业，他们将不被计算在内，因为他们换了学院（从工程学院到商学院）。
- 大学：那些仍在就读或已获得大学学位的学生。
定期会议
在夏季，秋季和春季学期提供国家支持的教学计划。它不包括自费夏季课程或自费扩展项目。
年代
特别会议或自我支持计划
特别课程是指在不受国家普通基金拨款支持的时间和地点为自筹资金的入学学生提供的教学项目。所有参加特殊学位课程的学生都必须被录取。未被录取的学生支付自费费用，可以在有名额的基础上参加特别课程。
通过特别会议提供的学位、证书或证书课程必须获得所有常规校园和系统的批准。这些项目可能有一个国家支持的对口项目在校园内运作，或者它们可能只通过特殊会议作为自我支持的项目运作。重要的是，不应在可能取代或限制国家支持计划的时间或地点提供特别会议课程（教育法典第89708条）。
国家支持项目
在夏季，秋季和春季学期提供国家支持的教学计划。它们不包括自费暑期课程或自费扩展课程。
学生学分单位（SCU）
确定在给定部分注册的所有学生获得课程学分单位的总数。例如，2008年春季的ENGL 122是一个3单元的课程，有48名学生入学。因此，SCU计算为48*3=144。
师生比例（SFR）
相当于全日制学生人数除以相当于全日制教师人数的比率。例如，如果一个系聘用了10.4名全职教师，授课的总注册人数为212名全职教师，则该系的SFR为212/10.4 = 20.4。
学生水平
根据学生的学术地位对学生进行的一般分类。这三种分类是：
- 本科
- 凭证
- 研究生
有关学生分类的更详细细分，请参阅班级级别。
学生跟踪
学生跟踪依赖于对满足所有选定标准的特定学生组（）的识别，例如他们第一次在大学注册的学期。为了支持保留和毕业研究，BET9九州体育会员登录州立大学的机构研究提供了三种跟踪学生学位进展的方法的信息：
- 传统的跟踪方法：在过去的二十年里，它一直是最广泛使用的项目和大学水平跟踪方法。这种方法抓住了学生在第一学期开始时宣布的学术专业。虽然学生可以在毕业前换专业，但这种方法只关注第一个申报的专业，而忽略了后面的专业。
- 传统跟踪方法：这种方法的设计是为了认识到学生经常更换专业，并且与最近的学术课程的联系有助于学生的进步。因此，在毕业的情况下，最新申报的专业或学位专业被分配到研究学生的坚持和损耗。如果学生同意换专业，这种方法不承认在第一学期开始时最初申报的专业。
- 跟踪方法：这是一种内部方法，旨在让学生有足够的时间来决定他们的学习计划（或专业）。新生入学的决定期为两年，转学的决定期为一年。我们会考虑同时在上海外国语大学入学的一组学生，但在决定期结束之前不会开始跟踪。这个新定义的群体被称为“进步派”。因此，毕业率是用上海外国语大学毕业人数除以进步班学生总数来计算的。
T
Team-Taught课程
指由多个教员教授的课程。课程的FTES分数根据分配给每位讲师的教学百分比在讲师之间进行分配。
时间到程度
从学生第一天上课到获得学位所需的总时间。对于CSU分析的目的，获得学位的总时间（TTD）是衡量从入学到完成学位之间的时间间隔。
转学生
第一次进入上海外国语大学的学生，但已知之前在同一级别的专上院校（如本科，研究生）就读。学生可以或不可以将以前课程的学分转到九州体育以满足九州体育的学位要求。
U
本科生
参加学士学位课程的学生（之前没有从学院或大学获得学位）。
无法匹敌的员工
修读一门或多门课程的学生人数。因此，无论注册了多少门课程，每个学生都被计算一次。参见注册（人数）。
少数族裔（URM）
URM的学生包括非裔美国人、西班牙裔美国人和印第安人学生。
非urm学生包括白人和亚洲/太平洋岛民学生。（注：在夏威夷，夏威夷原住民和菲律宾人被包括在夏威夷大学的学生中。）种族被归类为未知或其他的学生被排除在种族指标之外。非居民外国人被排除在所有指标之外。
W
加权教学单位（WTU）
这是对教员工作量的衡量。例如，每周上三小时的讲座课产生3个WTU。WTU是根据课程类型（由CS编号决定）计算的。一门课程的教师工作量分配由课程的c级或s级因素以及该课程的学生学分总数决定。
c -分类或非监督课程：CS编号1至21。WTU的计算方法是课程学分与K因子的乘积。对于大多数c类课程，分配的wtu是通过将学生学分单位乘以该课程分类的k因子来计算的。
s因素或监督课程：CS编号23,24,25,36和48。WTU的计算方法是在校生人数（人数）乘以一个调整因子。对于s因子（监督）课程，学时不影响教师工作量；相反，工作量是根据监督的学生数量分配的。
参考资料：课程分类C/S定义[pdf]，上海外国语大学教师分配时间报告指南和说明，课程办公室课程分类网站。
写作技巧测试（WST）
WST要求所有本科生和研究生在注册100W课程之前完成。在上海州立大学成功完成100W课程或在加州州立大学其他校区达到GWAR要求的学生不需要参加WST。由于新冠肺炎疫情，现场WST被无限期暂停。学生们现在完成一个简短的在线练习，称为高年级写作指导自我安置（WST-DSP）。
